來檢討，還是不能有系統有計畫的教導學生適應社會和公民生活，更沒有啟發他們走向建設民生主義社會這一條道路。我以為一個成年人的社會和政治生活要從他家庭生活做起。一個青年人要研究社會，要學習著做一個獨立自由國家的公民，也要從他的家庭生活做起。學校要教導學生到社會上求生活，替國家做公民，第一要教他了解家庭是社會組織的基本，第二要教他從家庭中的親屬關係去了解社會上人與人的關係，第三要教他從家庭生活上了解社會經濟上的各種現象和問題。所以家庭生活教育便是社會和公民生活教育的起點。

    三、公民教育
    公民教育的範圍是很廣的。他一方麵包括著開會的方法，選舉的制度和方法，政府的組織和職能，法律的常識和守法精神；一方面也包括著做一個好公民所應有的技能、態度和作風。公民教育不止是灌輸知識，更要使其了解中國倫理習性，父慈、子孝、兄友、弟愛、夫義、婦順的六項正德，乃是做中國國民的人，必不可少的基本條件；同時亦要改變學生的性格與行為，使其適應獨立自由國家的生活。公民教育必須依下列各點來計畫課程和課外活動：
    （一）了解三民主義的本質，和民主政治的觀念以及民主生活的方式；
    （二）了解中華民國政治制度的原理和四權的運用方法；
    （三）認識國家在國際環境中的地位和前途；
    （四）了解中國文化在人類文化中的地位和責任；

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    （五）明瞭科學對於社會國家的貢獻；
    （六）從實際生活上發生研究社會問題的興趣，從實際調查上學習研究社會問題的方法；
    （七）從童子軍教育、國民軍事訓練及勞動服務中培養愛國思想與民族精神。
    公民教育不僅是「公民」這一課程的講讀，也不僅是課外活動如開班會、選級長等等。我們學校教育要特別注重中國歷史和中國地理。只有這兩個課程，纔真正能夠激發學生的愛國心和民族感情，使其認識中華民族忠孝仁愛信義和平八德，與禮義廉恥四維的重要，真正能夠教導學生怎樣做一個愛國的公民。就是社會學和經濟學的知識，也必須從歷史和地理兩個課程上打定基礎，纔不至徒然拿外國的教材來講習，反使學生的社會生活，得不到什麼幫助。
    四、職業生活教育
    學校是家庭與社會之間的橋樑。一個青少年出家庭進社會，為什麼要住學校呢？其惟一理由應該是學校能夠幫助他、指導他，在社會中生存和發展。他要在社會中能夠生存和發展，纔能做國家的好公民。在農業社會裏，土地是家庭生活的根據。到了工業社會，職業收入纔是家庭生活的來源。一個青少年要在社會中生存和發展，一定要就職業。職業生活教育便成為民生主義教育的主要部門了。
    這裏所謂職業生活教育，比現在職業學校或中學職業班的教育，是廣泛得多。一般中小學課程都要包括著這一部門，讓那些升學的學生適於就業，也讓那些不能升學的學生也適於就業。更確切一點說，今日的小學沒有替那百分之七十六不升初中的學生打算，初中沒有替那百分之三十七不升高中的學生打

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算，高中也沒有替那百之二十八不升大學的學生打算。我們民生主義教育卻要替所有的青少年打算，使一級一級不升學的學生也能夠適於就業，這纔是健全的教育制度和實用的學校課程。
    職業生活教育，要依下列各點來計畫課程和課外活動：
    （一）從家庭生活上了解社會經濟狀況，並學習處理經濟事務的技能    （家庭生活教育對於職業生活教育的幫助在此）；

    （二）從公民教育上了解中國的資源、國際經濟關係及社會問題（公民教育對於職業生活教育的幫助在此）；
    （三）創造積極、自動、負責與服務的人生哲學，與手腦並用、協力互助、分工合作的工作方法；
    （四）在工作中保持生理與心理的健康及減少傷害，增進安全的知識和技能；
    （五）增進工作能力的基本工具——例如（甲）數學、科學常識、寫作能力；（乙）生產事業及市場
    情況的實地考察，及採取情報的方法；（丙）社會經濟各種統計的搜集與整理的方法；
    （六）對於工具機器的管理、愛護、修理、保養的責任心，業務費用的設計考核，節約增產以及廢物利用等常識的培養。
    我們要知道，工業化愈是進步，職業的分工愈是細密，不但是學校教育沒有方法訓練學生使他們得到工作技能，並且有許多工作技能無須學校預先來訓練，必須學生於就業之後，從工作中練習，或用不著多少訓練，就可以勝任。一個工廠、商店或是一個行政部門，要進用青少年職員，除了工程師技術師

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一定要專才來擔任之外，最要緊的是考察他的健康、態度、習慣和行為，至於他的技能儘可訓練，或不必多加訓練。所以學校教育只須教導學生，使他們得到職業生活上一般的知識、技能和修養。特別是修養這一點，一定要做到陶冶性情，改變氣質，校正行為，纔能收教育的實效。至於上列第六點，學校儘可與工廠礦業農場和政府機關合作，創立各種職業先修班，隨學生的性格志趣和能力，指導他們選修。但這在工廠礦業農場和機關看來，或許是替他們訓練人才，而在學校看來，其主旨仍然是教導學生從工作上訓練他們自己手腦並用與智德雙修，使其將來到社會裏；能夠發揮自己的才能，成就遠大的事業。
    五、大學教育
照一般教育家的看法，大學是超越日常職業生活之上，求高深知識和遠大成就的教育。大學教育既是超越日常職業生活的，所以準備升入大學的中學課程應該用大學課程做目標，也就脫離日常職業生活之外。職業教育便成為中學和大學這一「正途」之外的「別途」，正統之外的偏統了。我們民生主義教育不採取這個看法。
    第一、我們認為教育是社會改革和民族復興的根本。從兒童教育、青少年教育到成人教育，應該是連續的、一貫的，使一般國民在這變動的社會中，適於構成新社會的份子，踐履自己的責任，實現自己的志趣，有助於社會改革和國家復興。因此小學和中學不是專門為了升學的學生打算，而是普遍為了升學和不升學的兒童少年和青年打算。大學也不能孤立於這一教育系統之外。
    第二、大學是由青年進入成年的教育。在現代社會裏，從一方面看，一般沒有住過大學的成年人，

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