救，一面破敵，往往因病成妍，轉敗為功，善用兵者亦然」；此亦即我所說的「存心時時可死，作戰步步求生」的意思，這便是靈活的思考力的最佳註腳。在所有中外戰史裏，最足寶貴效法的，就是這樣一類的先例，特別是韓信拔趙幟、立漢幟的背水陣，可以說是運用靈活的思考力的傑作之一。
　戰史說：「漢初韓信將兵攻趙……半夜傳發，選輕騎二千人，持漢幟從間道（迂迴）萆山而望趙軍，戒曰：『趙見我走（即在正面佯攻的部隊退卻），必空壁逐我，汝疾入趙壁（即在其側背奇襲敵陣），拔趙幟，立漢幟』。復令其裨將傳餐，曰：『今日破趙會食』。諸將皆莫信，佯應曰：『諾』。信乃使萬人先行，出背水陣，趙軍望見大笑。平旦，信乃建大將旗鼓，鼓行出井陘口，趙開壁擊之，大戰良久，信佯棄旗鼓，走水上軍，趙果空壁爭漢旗鼓，逐信，信已入水上軍，皆殊死戰，不可敗。而信所出奇兵二千，遂馳入趙壁，拔趙幟，立漢幟，趙軍已不能得信等，退還歸壁，壁皆漢幟，見而大亂，以為漢已得趙王將矣。兵遂亂，遁走，趙將雖斬之不能禁也。漢兵夾擊之，遂大破趙兵」。
　此乃欺敵、奇襲、與迂迴側背的一個最好的戰例，這種戰例，自非普通戰術教材教學，所能獲得的，而只有在研究戰史的、與兵法的、思考力之靈活運用中，隨時啟導，以養成之。所以我在軍事會議中，曾特別提出「一切知識之運用，有賴於自己的創造力和想像力，而想像力又為創造力的根源，大家必須根據原則，超乎經驗，不斷磨練，不斷精進，排除一切對創造性思想的障礙與限制，作充份合理而有效之啟導與運用」。而且更肯定的告訴大家：「今後國軍的教育訓練，特應著重靈活的思考力之啟發，在戰鬥中，靈活的思考力，較之物質的快速運動力，尤為重要」。並且規定過「每週或每月要舉行一次

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『欺敵訓練』（機變訓練），一以磨練我們官兵堅定沉著的精神，一以養成隨機應變的智能」。然而我所看到的，你們教育訓練的方法，卻仍然未能即知即行，而且可說是知而不行，這就是我們教育訓練上——亦就是幹部心理上的最大病根！此後應即以啟發靈活的思考力——以實地相機教學、引史作證、突發應變、當機立斷的訓練，列為經常性教育重點之一，使受教者能從正、反、合、和歸納、演繹、比較方面去思辨；從敵方，我方、友軍、群眾方面去設想；從何人、何時、何地、因何、如何方面去探究；從能而示之不能，用而示之不用；近而示之遠，遠而示之近的方面去考量得失利病。各級學校主管和訓練中心的教育長、主任教官，並應定期集會，擬訂作戰目標、推演指導、交換教學心得，不分階級，公開辯論，根據原則，隨時改進，而一歸至當。

（二）養成爭取時效的觀念

　誰也知道，時間就是生命，而戰爭所爭的就是時間；因為在戰爭中，誰能爭先一步，誰能先發制人，誰即能掌握主動與勝利。如其差之毫厘，就將失之千里，而差之分秒，亦即自陷於絕境的開始，尤其武器愈進步，其殺傷力愈大，則爭取時機時效，亦愈益迫切。所以戰爭特須強調「疾擊」、「拙速」，亦就是要強調機動、主動、近戰，使敵人不及知、不及謀、亦不及防，使之一切準備，均毀於其未成熟之前，這就是爭時間的要道。但是這種執行命令，爭取時效觀念之養成，乃是要在平時教學、修養——實地演習、行軍、備戰……各方面，訓練官兵，永不要浪費時間，一分一秒，也都不能使之錯誤。尤其是要訓練官兵，具備靈明果決的判斷力，和精確而有彈性的計劃運用力，然後一臨戰場，就能實見之於

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戰鬥行動，因敵因勢，適地適時，將其主力注入於其決勝的焦點；亦就是因敵制宜、因地制宜、因時制宜，而使敵人敗於無可如何之絕境。
　（三）養成誠實無妄的習性，堅定貫徹到底的決心
　戰爭一方面爭的是時間，一方面則是在於將領的專心實力，貫徹命令之決心。王陽明說：「凡勝敗之決心，不待臨陣而下，只在此心動與不動之間」。惟其要「決心不待臨陣而下」，故必須其指揮官本身，先有定見，有預謀、有果斷，而後有定力。這種定力，乃由誠實無妄，全心全力的責任感所產生，所以「志向一定，併力赴之」，就能「無少夾雜，無少游移」。我常說，打仗要堅持至最後五分鐘，也就是指最後五分鐘，是最艱苦危險的時刻，是存亡生死決於俄傾的時刻，也就是最需要精誠專一「不勝不止，不死不休」（惠靈頓語）的勇氣、膽識、定力、和決心的時刻！其實貫徹到底——堅持至最後五分鐘的精神和決心，乃是在其平時教育與自修中，所養成的誠實無妄的榮譽心和責任感之最後實驗；不惟在戰爭中如此，任何事功德業，亦莫不如此。因為只要念念能提撕，處處肯堅忍，時時有信心，實事求是，徹上徹下，無間終始，就能一如 國父所說的「吾心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日」。所以今後軍事教育，特應著重誠實無妄、實事求是的精神——鍛鍊其強烈的責任感，果決的意志力，和堅毅的自信心，使之自然而然以陶鑄其誓死達成任務、堅持貫徹到底的決心。

肆、從健全人事、精進教育上發軔

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　這次大家都讀過了「反攻作戰精神與行動之指導」訓詞，其中有關人事與教育方面，亦就是要特別建立人事（考核）責任制度，和訓練（裁判）責任制度，養成人事與教育訓練幹部的責任觀念，和務實精神。我今天對人事與教育會議的訓詞，也就可視為是「反攻作戰精神與行動之指導」的補充指示，所望會議之後，各級幹部，都能擬定實施程序，實踐篤行，反覆研究，困知勉行；以新作風健全人事，以新方法加強教育，以新觀念樹立制度，以新生的、統合的戰力，開拓國民革命中興再造的新運！反攻聖戰，在雷霆之勢中發軔！復國大業，亦即將在三民主義光輝燭照之下全面成功！

附錄：對教育與人事會議補充之指示

　建軍成敗之關鍵，全在人才之消長與虛實，而教育為造就人才之第一關鍵。
　故教育機構——學校與訓練班等，實負有造就人才之主要責任，蓋教育優劣，即為人才消長與虛實之原因所在。
　人事機構——部隊、學校、與各軍事機關之人事機構，乃為調查考核，負責評判人才之任職器使，賞罰升降，以收人才各適其任，各得其所之功效；而並非只是依照年資考績，調任派職之呆板靜態工作而已。故凡負人事與教育主管之職責者，必須互相聯繫協調，成為整體不可分離之兩面，以共同作育人才，奠定建軍之基礎。
　而作育人才，培植國軍骨幹之目的：第一、在養成其為國犧牲之決心；第二、在發掘其內蘊之潛力

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；第三、在發揚其民族固有之武德，亦即 總理軍人精神教育中之別是非、明生死、識時勢、知彼己……第四、在養成其自動自發、積極主動、誠實無欺、踐履篤行、負責盡職之精神——特別對於執行命令之時效的貫徹力；第五、在啟發其靈活的思考力，能辯證其利害得失；第六、在真心實力，公正無偏，考核與評判受教者與被考核者之才力大小，識見高下，與學術優劣，以及其前途發展分量之如何是也。
　教育所教導者在此，人事所評判者亦在此，而貫輸知識學能，與生活體力之培育，皆必須以上六者為其教育與人事業務之成敗，以定其各級負責主管者之功過，務希切實互勉為要。

中 正 五十五年三月五日

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